２　　情報の共有化と日常のコミュニケーション
　○誰もが学校担任の意識で子どもと関わり、ふとした仕草や表情から虐待やいじめの兆候を発見
　○会議(職員朝会、職員会議、各種会議)の効率化による時間の生み出しと建設的な発言
　○日常のコミュニケーションの重視　〜人は、認められることでモチベーションが高まる〜
　○担任間、係間での情報共有　〜自分と他者の業務の狭間で大きなミスは発生する〜

 ３　　「学(体)力と社会性」が輝く子どもたち
　○朝の時間帯の有効活用（花タイム、読書、群読、歌声）
　○札幌市の“特色ある活動（読書、雪、環境）の教育課程への無理のない位置づけ。
　○体力テストの継続と実施上の工夫　〜子ども自身が伸びを実感すること〜
　○三つの“あ”（・挨拶　・歩き方　・後片付け）の徹底と継続
　○受容と共感をベースとした学びの支援　〜アクティブリスニングによる「心の居場所」〜
　○集団の中で個の持ち味が生かされ、輝く場づくり〜

 ４　　自らを磨き、連帯意識の高い教職員集団
　○健康第一！＆効率的な時間の使い方＆家族的雰囲気で支え合う教職員集団
　○自ら指導力を磨こうとする教師集団（日常実践の相互交流、全学級授業公開）
　○実践研究の光を消さない３〜５年のサイクルの継続
　○外部講師（校長、指導主事等）からの助言を研究推進に生かす

 ５　　家庭・地域との望ましい連携
　○学校からの発信物（お便り、通知表等）の内容、文面、文字に注意
　○参観日、懇談会は、担任としての教育観を披露する場　〜身だしなみ、教室環境には十分配慮を〜
　○学校ホームページの継続は「学校はブラックボックスではない」の証としての手段
　○親父の会、開放図書館、バンド同好会等や地域行事との積極的な相互支援
　○１２０周年事業の成果を生かし、連携を深める
　○学校評議員、外部関係者、学校説明会等による客観性の高い評価